São Paulo - Professores da rede estadual de São Paulo estão em greve por tempo indeterminado, informou o Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do estado. De acordo com boletim enviado à imprensa pelo sindicato, a greve foi aprovada em assembleia na última sexta-feira (5).

De acordo com o texto, a categoria reivindica reajuste salarial imediato de 34,3%, incorporação de todas as gratificações, plano de carreiras e concurso público. Segundo o comunicado, uma nova assembleia deverá ser realizada no dia 12 no vão livre do Museu de Arte de São Paulo (Masp).

Em carta aberta à população, a diretoria do sindicato informou que 100 mil professores (cerca de 48% do total) são temporários e defendeu a realização de concursos públicos.

"Estamos em greve por tempo indeterminado, até que o governo negocie conosco o atendimento de nossas reivindicações em busca da melhoria da escola pública".

A Secretaria Estadual de Educação afirmou que ainda não foi informada sobre a greve e que não tem conhecimento de paralisação em nenhuma escola.

Ivy Farias
Repórter da Agência Brasil

Brasília - A campanha de imunização contra a influenza A (H1N1) – gripe suína – começa hoje (8) em todo o país. Até o próximo dia 19, profissionais de saúde da rede de atenção básica e envolvidos na resposta à pandemia, além de indígenas, podem receber a vacina em qualquer posto de saúde.

Entre os profissionais de saúde incluídos nesta primeira etapa estão médicos, enfermeiros, recepcionistas, pessoal de limpeza e segurança, motoristas de ambulância e outros que atuam em unidades de assistência aos pacientes. Funcionários de laboratório e profissionais de investigação epidemiológica também vão receber a dose na primeira fase.

A vacinação de indígenas inclui toda a população que vive em aldeias e será realizada em parceria com a Fundação Nacional de Saúde (Funasa).

Confira o calendário de vacinação divulgado pelo Ministério da Saúde:

Profissionais de saúde e indígenas - 8 de março a 19 de março
Gestantes, doentes crônicos e crianças de 6 meses a dois anos - 22 de março a 2 de abril
Jovens de 20 a 29 anos - 5 de abril a 23 de abril
Idosos (mais de 60 anos) com doenças crônicas - 24 de abril a 7 de maio
Pessoas de 30 a 39 anos - 10 de maio a 21 de maio

Paula Laboissière
Repórter da Agência Brasil

Brasília - Se na maioria das áreas a desigualdade entre mulheres e homens permanecem, na educação o cenário é diferente. A trajetória escolar das meninas brasileiras tende a ser mais regular e bem-sucedida do que a dos meninos.

Em alguns países, especialmente na África e no mundo árabe, as condições de acesso ao ensino e permanência na escola são desfavoráveis para as mulheres. Por essa razão, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) estabeleceu metas de promoção de paridade entre gêneros para alguns países durante a Conferência Mundial de Educação, em 2000. A situação é monitorada pelo órgão.

O especialista em educação e oficial de projetos da Unesco no Brasil Wagner Santana analisa que no país as trajetórias escolares diferentes para homens e mulheres têm relação com o mundo do trabalho.

“Faltam estudos conclusivos a respeito disso, mas com muita frequência fala-se que os meninos, especialmente no final do ensino fundamental e no ensino médio, já passam a sentir uma pressão maior para entrar no mercado de trabalho”, aponta. Muitos também são afetados pela violência que, nessa faixa etária, atinge mais a população masculina.

Santana destaca alguns dados da última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (Pnad/IBGE) que ilustram a situação do Brasil: no grupo dos 15 aos 17 anos, 57% das meninas estão no ensino médio, etapa correta para essa faixa etária. Entre os meninos, o atraso é maior: só 47% cursam a série indicada para a sua idade.

Em relação aos índices de escolaridade, na faixa etária dos 15 aos 19 anos, 41% dos homens têm menos de oito anos de estudo. Já entre as mulheres, essa situação atinge 29% da população nessa faixa etária.

“A entrada dos dois na escola é muito parecida, mas a trajetória escolar dos meninos é mais tumultuada e interrompida”, compara Santana. Segundo ele, essa situação é comum nos países da América Latina.

A pesquisadora do Centro Feminista de Estudos e Assessoria (CFemea) Patrícia Rangel ressalta que essa vantagem na escolarização não se reflete em ganhos no mercado de trabalho. Segundo ela, o índice de desemprego entre mulheres com nível universitário é 30% maior do que entre os homens com a mesma escolaridade.

Elas ainda ocupam menos cargos de chefia e continuam ganhando menos do que os homens por questões culturais e de estruturação do mundo do trabalho, de acordo com a especialista. “Em primeiro lugar, o Brasil tem uma cultura patriarcal que não considera normal que a mulher assuma funções de liderança”, afirma.

“Além disso, há uma divisão sexual do trabalho. Algumas tarefas são delegadas ao homens e outras à mulher. Elas sempre ficam encarregadas das atividades do lar e do cuidado com os filhos. Com isso, elas têm menos tempo para se dedicar e crescer na carreira”, explica.

De acordo com a especialista, creches e escolas infantis são importantes para reverter essa situação e a oferta precisa ser ampliada. Com o acolhimento das crianças nesse locais, a mulher teria mais tempo e energia para investir na carreira, reduzindo os efeitos da dupla jornada.

“Além disso, homens e mulheres precisam compartilhar solidariamente as tarefas domésticas e de cuidado com a família. A Convenção 156 da OIT [Organização Internacional do Trabalho] trata sobre isso, mas o Brasil ainda não ratificou essa convenção”, diz.

Amanda Cieglinski
Repórter da Agência Brasil

Brasília - Já está na página do Ministério da Educação, na internet, a lista dos aprovados na terceira etapa de inscrições do Sistema de Seleção Unificada (Sisu). Os nomes podem ser consultados no site do Sisu.

A confirmação da vaga deve ser feita pelo candidato de terça (9) a quinta-feira (12). Quando as matrículas forem encerradas, as instituições de ensino que ainda tiverem vagas poderão convocar candidatos a partir de uma lista de classificação dos que manifestarem interesse.

A terceira etapa registrou 322.969 candidatos que concorreram a 21.701 vagas em 51 instituições públicas de educação superior.

Agência Brasil

Para a terapeuta Daniella Freixo de Faria, o primordial na construção de uma relação harmoniosa é a confiança depositada sobre as atitudes da criança. Para isso, os pais devem constantemente fazer elogios aos seus filhos e não simplesmente questionar atitudes erradas, esquecendo das qualidades de seus filhos." Aprendendo a se apreciar a criança sempre terá uma fonte de alimento emocional,  além de aprender também a apreciar os outros e o mundo", diz a psicóloga.

Críticas e o poder do elogio

O essencial é sempre questionar quando a criança erra, sente raiva, tristeza ou se frustra com alguma coisa. Nessa hora, os pais não podem esquecer de ter um diálogo à base de elogios e críticas construtivas.

Quando a criança comete um erro e não escuta uma palavra de consolo, algo que a motive a melhorar e não cometer falhas, sua postura tende a ser daquelas que não enxergam novas possibilidades na vida.

A criança acredita ser o que os pais dizem que ela é. Elogios trazem resultados incríveis para a auto-estima e autoconfiança delas! Além disso, o elogio honesto inspira a criança em todas as áreas: familiar, escolar e nos esportes.

A psicóloga afirma que os pequenos são holofotes do que está em desarmonia na casa e normalmente quando apresentam dificuldades, os pais imediatamente buscam ajuda, mas na realidade, são eles que precisam ser ajudados.

Estas e outras prevenções familiares podem ser encontradas nas palestras de Daniella. Além de atender no seu consultório, ela encontrou uma alternativa para auxiliar os pais que necessitam da ajuda profissional. Assim, quem deseja mudança dentro do lar pode contar com o apoio da palestrante. As palestras costumam ocorrer em empresas e escolas como: Pueri Domus, Escola Nova Lourenço Castanho, Colégio Dumont Villares, Colégio Visconde de Porto Seguro e Kimberly Clark e também aplica vivências, que têm como objetivo oferecer uma atividade transformadora e é elaborada de acordo com a necessidade de cada escola.

Para completar o desempenho do seu projeto, Daniella criou a caixa de reconhecimento, invenção aprovada pelos pais e filhos, professores e pacientes; que serve para guardar os momentos especiais e as coisas boas que acontecem ao longo do dia para recordar as boas lembranças da vida quando for preciso.

Para ela, mais do que ajudar a melhorar, o importante é fazer com que não precisem de ajuda! Ao encontrar seu filho hoje, faça-lhe um elogio sincero! Amanhã, outro. Você verá o resultado!

Psicóloga Daniela Freixo de Faria

www.daniellafaria.com.br
contato: dani@daniellafaria.com.br
MCAtrês Assessoria em Comunicação e Marketing
Fone: (11) 3044-4471

Brasília - O ministro do Supremo Tribunal Federal (STF) Ricardo Lewandowski avaliou como positivo o primeiro dia de audiência pública sobre as políticas afirmativas para a reserva de vagas no ensino superior. Ele admitiu que não há previsão para que o tema entre em pauta, mas que vai mobilizar esforços para que o julgamento aconteça ainda este ano.

“Não há previsão [para que o tema entre em pauta], mas, dado o interesse da sociedade, faremos o maior esforço no sentido de que isso seja julgado o mais rapidamente possível. Espero que este ano. É um ano complicado, ano eleitoral. Eu mesmo estarei envolvido na organização das eleições, mas indicarei esforços para que o tema venha a plenário ainda neste ano”, disse.

De acordo com o ministro, a missão do STF é julgar se é possível, do ponto de vista constitucional, estabelecer algum tipo de critério que privilegie um grupo que historicamente não teve acesso às universidades – os negros.

Paula Laboissière
Repórter da Agência Brasil

Governos estaduais e municipais, entidades públicas e privadas (sem fins lucrativos) interessados em montar telecentros comunitários têm até 26 de março para apresentar propostas ao governo federal. Portaria publicada nesta semana prevê a criação de 3 mil novos telecentros, além de subsídios para os 5 mil já existentes.

“Quanto mais entidades sociais participarem diretamente, mais regionalizado e vinculado a uma comunidade será o programa, garantindo mais efetividade”, acredita o coordenador dos programas de inclusão digital da Presidência da República, Cezar Alvarez.

Para montar o telecentro, o governo federal envia às entidades selecionadas kits com dez computadores novos, mobiliário, além de conexão banda larga. Também está previsto no edital o pagamento de bolsas no valor de R$ 484 para jovens interessados em ser monitores nesses locais.

Como contrapartida, governos e entidades precisam arcar com os custos de manutenção das máquinas e do local do telecentro. “É uma exigência que o telecentro esteja em um local de livre acesso para o público e também não poder ser privado, e não pode cobrar nada pelo acesso”, diz Alvarez.

Segundo ele, o Programa Nacional de Apoio à Inclusão Digital nas Comunidades –Telecentros.BR deverá investir R$ 165 milhões nesse novo edital. Desse total, R$ 64 milhões serão para aquisição de equipamentos e mobiliário, R$ 27 milhões para oferecimento de conexão em banda larga, R$ 57,95 milhões para pagamento de bolsas dos monitores e R$ 16 milhões para implantar uma rede de formação desses profissionais que vão atuar nos telecentros.

De acordo com a coordenação do programa, não haverá repasse de recursos às entidades. A aquisição e distribuição do bens e serviços aos telecentros será feita pelo governo federal. As bolsas de monitoria serão pagas pelo Ministério da Ciência e Tecnologia e o oferecimento da conexão será responsabilidade do Ministério das Comunicações.

O edital e outras informações para inscrição estão disponíveis no site do programa : http://www.inclusaodigital.gov.br/telecentros

Amanda Cieglinski

Repórter da Agência Brasil

Como é o Desenvolvimento da Personalidade das crianças? Até que idade ela se forma? Explique passo a passo;

A personalidade da criança se forma do material genético que ela herda dos pais e antecedentes mais o material do meio ambiente em que ela esta inserida.Temos vários estudos sobre a influência dos sentimentos e comportamentos maternos em relação ao feto, portanto considero aqui de muita importância o que chamo de “meio ambiente interno gestacional”, ou seja os nove meses em que o feto esta se desenvolvendo no útero. Isto porque, ele recebe da mãe as influências de tudo o que ela vive.  Por exemplo Se o batimento cardíaco da mãe esta acelerado, o do feto também estará. Se a mãe esta em depressão, sua tristeza também  afetará. Se a mãe de alimenta de muitos doces, o feto receberá sua alimentação via cordão umbilical,muito doce, desenvolvendo assim seu paladar com tendências para gostar de comer coisas doces. E se pensarmos que este bebê será inserido no meio ambiente “externo” e que neste ambiente existe: estresse, depressão, e alimentação inadequada, teremos um bebê com uma grande possibilidade de desenvolver os mesmos quadros de problemas de saúde. ( doenças físicas e/ou psicológicas)

A genética costuma responder por 50% de possibilidade do vir a “ser  ou a ter” problemas hereditários da família e não como certeza do que será. Os outros 50% por cento, responderá o meio ambiente, pois potencializará ou não a carga genética.. (exceto alguns tipos de doença, onde a participação genética é 100%, tais como:casos de deficiência mental, como por exemplo, a Síndrome de Down, entre outras.)

Pensemos em um exemplo de como a genética poderá vir a se desenvolver:

Uma criança com um pai que sofre de diabetes e que não faz dieta de doces e também é um  alcoólatra agressivo. Uma mãe  hipertensa, mas que continua  usando sal em excesso, fumante e ainda por cima sofre de uma depressão crônica. Avós com problema de esquizofrenia e suicídio na família.

Se pensarmos na gestação deste feto, ele traz junto consigo esta carga hereditária e provavelmente nos nove meses gestacionais ele tenha recebido as influências do ambiente externo, entre elas a depressão da mãe, a falta de oxigenação via cordão umbilical, pelo cigarro da mãe, etc...

A genética se completará, no convívio direto com esses pais, se os mesmos não compreenderem  que devem mudar os hábitos e comportamentos até então praticados. Neste caso, requer uma mudança de alimentação, evitando o sal, açúcar,

 agressividade ,depressão, e quem sabe ainda uma esquizofrenia, com a finalidade de não permitir que a genética se complete e seja o destino fatal!

O ambiente onde a “criança se desenvolve é que vai” formar e moldar’ a personalidade, para o bem ou para o mal. Portanto os seus primeiros educadores , que na sua maioria são os pais, precisam oferecer um ambiente de amor, compreensão  e respeito aliado a conhecimento  cientifico, o  mínimo necessário, para procurar ajuda, como nos casos em que a criança começa a apresentar comportamentos inadequados tais como birra, agressividade contra si ou contra o outro, etc...

Aqui surge um grande problema quando a família não esta disposta a modificar, pois

a criança aprenderá tudo através do comportamento imitativo...

Os teóricos variam muito quanto à idade que a criança “forma” sua personalidade. A média dos teóricos variam dos 6 meses a 3 anos. Na verdade é a “base estrutural” que se forma  através dos valores dos pais e não a personalidade como um todo. A personalidade só termina de se desenvolver e se auto-realizar com a morte!

Como funciona o desenvolvimento emocional de uma criança?

Diferentemente da formação da personalidade, pois esta é mais rígida e fixa , o desenvolvimento emocional é mais dinâmico. No meu entender  eles caminham  juntos, porém podemos compreender  desenvolvimento emocional como a “vestimenta ou capa” da personalidade, pois é através das emoções que a criança se expressa e que podemos observar e valutar o seu comportamento.. O desenvolvimento emocional  são as emoções atuando (amor,raiva, medo, tristeza,felicidade ) e como ela se interage com as características da personalidade. As emoções são provocadas pelo meio ambiente, ou seja, dependendo daquilo que é oferecido ao bebê.

O bebê inicia seu “Eu”, através das emoções da mãe, ou a pessoa que fizer o papel materno. Nos seis primeiros meses ,ele absorve tudo da mãe, tal como uma esponja que absorve a água. Mãe triste, bebê triste....mãe tensa, bebê tenso... mãe agressiva, bebê agressivo...mãe que não cuida da alimentação, bebê com deficiências vitamínicas...etc...

Com o passam do tempo, o bebê vai desenvolvendo a sua independência tanto física como psíquica,vai dando espaço para que tenha sentimentos diversos do da mãe.

Uma criança saudável emocionalmente terá mais disponibilidade para brincar, correr , se alimentar, ou seja de viver! Aquela criança que esta sempre triste, com medo de abandono (insegurança afetiva) retarda seu desenvolvimento físico e motor, pois não consegue explorar o ambiente, a fim  controlar o comportamento da mãe, para ver se esta não “foge ou esta com muita raiva a ponto de morrer ou matar....e também,  infelizmente muitas crianças  sofrem por antecipação caso suas mães tenham problemas graves de saúde,temem que a doença lhes tire a mãe , criando assim uma “paralisia” no seu desenvolvimento  emocional para ser feliz e se divertir.

Como contribuir para as crianças terem mais qualidade emocional e assim serem mais felizes?

No meu entender e pelo trabalho que desenvolvo na minha escola psicológica,

trabalhamos de forma preventiva, através de cursos para pais e educadores(professores de educação infantil) a fim de prepará-los para lidar com o universo infantil, uma vez que é através dos valores e sentimentos que é demonstrado  á  eles na infância, que vamos podemos oferecer estrutura física e  emocional para o adolescente que esta por vir...

A melhor forma de contribuir é  amar e demonstrar o amor que se tem pela criança. Isto fará dela um adulto com auto-estima elevada e equilibrado. Porém, amar, não significa não colocar limites, ou deixar de repreendê-la quando a criança estiver errada. Pelo contrário, limites bem colocados dão segurança  e reforçam que a criança esta sendo amada e cuidada. Criticas, somente o necessário e em relação a atitude que não foi adequada, , jamais uma critica generalizada. Por exemplo: Você não fez as atividades com capricho. Dá próxima vez procure fazer com mais dedicação.

Um outro exemplo: Você não vai poder comer esse chocolate agora que deve almoçar. Poderá comê-lo depois do almoço.

 Estes tipos de observações, não detonam a auto-imagem da criança, isto é: educar com amor. Se a mãe ama esta criança, não permitirá que ela descuide de sua saúde, pois sabe que o resultado final será: não ter boa saúde para enfrentar a adolescência e quem sabe a vida adulta.!

Infelizmente eu ainda escuto frases do tipo: “Você é um burro! Se generalizamos a situação, a própria criança não se gostará e isto tem conseqüências gravíssimas para a sua auto-estima. Ela tende a ser ou se fazer vê,  como os pais a vêem.  Sabemos quanto a auto-estima é determinante na fase da adolescência e vida adulta, para que possa ter coragem de enfrentar situações competitivas da vida. Se ela não se gostar, sentirá que é o próprio fracasso, antes mesmo de tentar...

Que cuidados são fundamentais para não ocorrer choques que possam levar a depressão infantil? Ou/ e a formação de um individuo com sérios problemas emocionais?

 Considerando que foi respondido na pergunta anterior, em primeiro lugar é :Amar seu filho , mas se pensarmos em uma mãe que sofre de depressão crônica, e seu bebê não lhe trouxe alegria para viver, é preciso que outras pessoas amem e demonstrem amor por essa criança. (isto não quer dizer que o amor de outras pessoas, parentes, avós etc..possam substituir o amor materno), mas ajudam a criança a se amar e lutar pela vida.

Infelizmente depressão e /ou problemas emocionais  na infância tem sua marca registrada no: Abandono afetivo. (isto quer dizer: que faltou preocupação, cuidados,e talves amor) Por exemplo, uma criança que perde seu pai, entra em depressão, como todo adulto,porém manifesta de formas diferentes,muitas vezes através da agressividade. Perder o pai, neste caso, pode ser também entendido como abandono afetivo, uma vez que ele não esta mais lá para nutri-la.

 Quando a criança é criada rodeada de amor e limite, dificilmente dará problemas. ( exceto aquelas em  que a genética se potencializou com maior intensidade e/ou algum trauma adquirido, por exemplo: hospitalização da mãe (pode ser entendido pela criança, como abandono).

 Normalmente emprego a palavra   “mãe”, mas considero  que a criança esta inserida dentro de uma família, com pai, irmãos, tios, avós que muitas vezes moram juntos com a criança, incluindo babás, e estes  também influenciam o comportamento do bebê na formação e desenvolvimento emocional, portanto ,tendo um peso agravante para o bem ou mal....

Como os professores e o ambiente escolar podem ajudar nessa formação?

Se considerarmos que esse bebê foi para a escola-berçario com 4 meses e lá permanece 10 a 12 horas por dia, o professor deverá ter uma personalidade com auto-estima elevada, para poder: elogiar, cuidar e dar “colo” a este bebê. Seu amor por crianças deve estar acima do egoísmo e da competição, pois deverá dar amor incondicional,sem a posse e /ou confusão de que este bebê é seu.

Os professores  são profissionais, e tal, como qualquer outra profissão é preciso estar se atualizando e se capacitando,através de cursos, especialmente sobre a psicologia infantil, para que possa melhorar a qualidade de vida das crianças.

Professores amorosos, que amam estar desenvolvendo uma criança, da dependência total, para a independência, sem pressa...sem atropelos... sem comparações....respeitando o ritmo de cada criança, podem proporcionar a esta, uma sensação de segurança e amor.

O berçário escolar é como uma extensão do “útero materno” deve acima de tudo proteger dos perigos que possam ameaçar a criança, sejam eles físicos ou emocionais.

É possível ajudar os bebês e crianças, através de vários tipos de atividades  a serem aplicadas pelos professores com o intuito de ajudar a criança a expressar seus sentimentos. Lembrando que uma criança que não brinca, não se expressa, conseqüentemente esta impossibilitada para elaborar suas dores e seus prazeres, através dos jogos e das brincadeiras.

Como lidar com o Universo Emocional da Primeira Infância?

Primeiramente com muito amor ao mundo infantil, seguido de muita habilidade e competência, pois, trabalhar e atuar na infância,  é preciso  ter muita tranqüilidade para suportar as frustrações que as crianças podem dar, por não ser ou funcionar como  haviam planejado. O universo infantil para quem o ama, pode ser comparado com o “paraíso”, pois o educador(professores ou pais) tem a oportunidade de ver seus frutos desabrochando. O prazer  e a felicidade  são obtidos através da contemplação de saber que aquela “obra” é sua....

Qual o papel dos pais nessa formação?

Os pais são os primeiros educadores, as crianças vão imitá-los, pois eles são o primeiro modelo de aprendizagem que a criança se espelhará..esperamos que sejam pessoas de bons valores e amorosas, pois a falta destes, pode comprometer maciça  mente o futuro.

Como deve ser o convívio com outras crianças?

Se a criança esta sendo educada com amor,bons princípio , não ocorrerão grandes problemas de comportamento, porque se a criança é respeitada pelos seus genitores, automaticamente respeitara seus colegas. O que é muito difícil para a criança(até para muitos adultos)é aprender a lidar com o ciúme, porque quando a relação dual passa para ser um triangulo amoroso, é preciso ensiná-la a dividir o afeto e  ao mesmo tempo fazer com que a criança não se sinta rejeitada ou excluída, pois o ciúme envolve  o medo da perda da pessoa amada.

A agressividade, o nervosismo podem ser desenvolvidos com mais facilidade em crianças cuja  a gravidez da mãe foi muito tensa?

A principio podemos dizer que sim,mas é preciso uma investigação mais profunda para saber a carga genética de seus antecedentes e qual  é o tipo de agressividade

e nervosismo que a mãe passou. É preciso saber se depois da gestação conturbada, o meio ambiente oferece  tranqüilidade, e saber se isto só ocorreu na gestação ou continua.

O que mais importa é saber se este filho era desejado e esta sendo  amado, pois isto

minimiza muito  o que foi vivido na gestação.

Como lidar no ambiente escolar com as diferentes personalidades infantis?

Compreendendo que a personalidade de cada um é única, mesmo se forem gêmeos idênticos, pois são idênticos somente na forma física e não na forma psicológica.

É preciso ter um olhar diferenciado para cada criança, pois cada uma delas interpreta o mundo, conforme suas experiências e sensibilidade.

Até três anos, quais as fases do desenvolvimento emocional uma criança passa e o que vai mudando em cada período?

A criança de 0 a 3 anos passa pela formação do seu “Eu” , Isto envolve conhecer o mundo através da lente dos pais. Quando começa a andar é o sinal do início de uma independência relativa. Ela precisa confiar que pode explorar o mundo e nenhum perigo a ataque,. “Ela acima de tudo deve ter uma “mãe suficientemente boa”, expressão esta de Winnicot” que diz:: uma mãe suficientemente boa, não é uma doutora intelectualizada ...mas sim uma pessoa comum, capaz de amar e nutrir seu bebê pois vive em sintonia com suas necessidades.

É importante saber que até os 3 anos, a criança construiu seus alicerces,onde sua “casa psicológica” não poderá desabar lá  na frente... pois isto comprometerá sua vida de adolescente e sua vida adulta. Estes alicerces devem estar bem fundamentados para que possa sentir-se segura e amada, pois a partir desta idade repetirá muitas das suas experiências vividas e aprendidas durante este período....esperamos que tenha vivido as melhores!!!